探索教育基礎理論探索教育基礎理論(栽自救國團探索教育中心)李詩鎮∕整理 由於 探索活動已歷經三十餘年的發展,累積相當多的理論基礎,本節僅整理和本研究較為相關的基本理論,如經驗學習圈,全方位價值契約,自發性學習,學習轉移理論、等文獻。  一、經驗學習圈(The Experiential Learning Cycle)  探索活動的發源、原則和哲學,乃基於經驗教育的基礎(Gass,1993澎湖民宿)。經驗學習計畫的信念,均認為在個人成長的過程中,欲產生學習或行為上的改變,需強調直接性經驗需(Dewey,1938)。  所有的改變均需要某種形式的的經驗作為其來源,而經驗學習者盡可能接近此來源基礎。因為此種知識的轉換過程,比其他形式的學習更有價值。因此,經驗學習通常要求學習者具備解決問題的能力,和好奇探究的態度。它通常被定義為結合從作中學和反省思考酒店兼職(learning by doing and reflection),是一種積極主動而非被動的過程,要求學習者具自發性的動機,並對學習本身負責(gass,1993,引自余紫瑛)。  經驗學習圈是探索活動的主要基礎理論架構,也是經驗教育的主要學習模式。不同的學者對經驗學習圈有不同的看法,包括Lewin、 Dewey、Piaget及Kolb等人都曾提出自己的模式(Kolb,1984)。但探索活動經驗學習圈(如圖2-1)有巢氏房屋的架構主要是以Kolb的模式轉化而來(廖炳煌,2001)。其過程分為四部分,分別為體驗(experiential)、反省(reflecting)、普遍化(generalizing)、應用(applying)(Luckner & Nadler,1997)。此四部分為一循環模式,訓練員應引導學員,從直接體驗吸收經驗。其次,從經驗中反思體會之後,能將體會的結果普遍化,並應用到真實世界的日常生活中。此一過程,也是探索活租房子動元老的領導員之一Karl Rohnke,所歸納的經驗整理歷程---What(直接經驗回憶)、So What(經驗的反思與體會與普遍化)、 Now What(應用到日常生活中)(蔡居澤,2001)。  二、自發性挑戰(Challenge by Choice)  自發性挑戰是探索活動的中心思想之一,意指所有參與者在活動過程中,有權利選擇何時參與活動和參與的程度,決定權總是操之在個人。如果個人因為任何理21世紀房屋仲介由而感到不舒服,或不確定是否參與某項活動,則可選擇先不加入活動而退到一旁。但這並不表示個人可藉者自發性挑戰的理由,在活動中消失或離開團體,團體尊重個人對活動選擇參與程度較低,而個人也應以一些方式來增加團體的經驗價值,即使是扮演一個較不活躍的角色,但仍與團體共同出席,這才是自發性挑戰的原意(Schoel,Prout & Radcliffe,1988)。    A、參與者有權租屋網選擇在何時、何種程度下參與活動。    B、參與者在任何時間均應提升與增加活動的經驗價值。    C、參與者應尊重與重視團體成員共同作成的決定。    D、嘗試一個困難任務的機會,並說明企圖心永遠比個人本領更重要。  由於自發性的挑戰是探索活動的核心理論之一,因此,團體成員參與的動機是否為自發性的,或是因外在誘因而參與活動,對於團體氣氛和休閒效益將室內設計會有所差異。本研究將探討不同參與動機的成員之間的差異性。  三、全方位加值契約(Full Value Contract)  全方位價值契約是探索活動中最有價值、最重要的觀念之一。此乃基於下列的信念:團體中的每個成員與團體本身均有價值,這些價值進而結合為團體的行為指導方針與規範(Ellmo & Graser,1995)。因此,全方位價值契約乃是藉以讓團體成員共同努力,發覺正面積租屋極價值的一種進程。它通常表現在鼓勵、目標設定、團體討論、寬容精神、以及衝突處理上。全方位價值契約促使團體肯定下列四種價值:自我、他人、學習團體、和學習的經驗/機會。因此,在成為探索活動團體的成員時,每個人均須同意承諾團體所訂定的價值契約。  以下分述全方位價值契約的主要理念和行為規範(Schoel,Prout 新成屋&




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